孩子学习总是粗心大意,原来根源在这里

节选自《孩子要上一年级》,内容略有删节

在我接触的中小学生学习的咨询案例中,从小学一年级到高中大学的学生,都存在粗心问题。

粗心问题在一年级还并不是很迫切的问题,因为一年级孩子面临的主要问题首先要适应上学,养成好的习惯,但是粗心的根源是从一年级就开始的;所以我把这个问题也放在一年级前后来讲,让家长从一年级开始注意关注粗心问题。

那么粗心是怎样发生的呢?小学生粗心的原因是什么呢?我认为有如下几类原因:身体原因、习惯、智力活动特点、情绪、自控力品质、外在因素等。

身体因素方面

孩子粗心的原因,家长首先要考虑身体的、生理的因素。

(一)睡眠不足、营养不足

大脑是生物器官,需要足够的生物条件才能好好工作,如果睡眠不足、营养不足、大脑获氧不够、能量不够,就不可能高质量地工作,粗心必然发生。六七岁的儿童尤其如此。

(二)视觉加工不足、听力障碍

视力和听力的问题也是粗心的原因,孩子的视觉加工能力落后于年龄阶段水平,视觉扫描书面符号信息的时候,容易看错符号,跳行、错行;还有就是眼手配合不足,训练不够,看到的与写出来的不一致,抄写就出错。视觉记忆不足也是出错的原因,刚刚看过的数或字词,转眼就记不准确,写错了;计算正确的结果,写出来却是错的。

听力有轻微障碍的孩子,由于听力不稳定,听课、听题也不稳定,在完成作业的时候容易出错,总是似是而非的,自己也搞不清楚。轻微的听力障碍不易被察觉,但家长要把这些因素考虑进去,首先确定是否病理因素引起视力、听力等问题,查明身体方面的因素,及时治疗矫正。

智力活动方面

智力活动包括感觉、知觉、思维、记忆,粗心反映的是思维的逻辑性、缜密性、条理性的不足,还有知觉的细化不足、秩序性不够等,所以粗心问题归根到底还是大脑的智力活动质量的问题,这几个方面的训练不够,就会导致智力活动质量不高。

(一)听、说、读、写的基本训练不够

一年级开始的基本训练“听说读写”,家长要重视是否扎实。比如字词掌握需要能听懂、能读出、能说出意思、能写,是需要经过一定次数的重复练习才能达到的。练习的“习”字,就是“鸟一遍一遍练习飞”的意思。有的家长认为能认得就行了,多写几遍就反感,认为是加重孩子负担,殊不知恰恰是练习不够,没有真正掌握,要么听错、要么读错、要么笔画错、要么词义错,家长还以为是“题目是孩子会的呀,就是粗心”。

有的家长轻视“粗心”,忽视基本训练,认为粗心只是“大意了”,并非孩子不懂、不会做,所以没有当回事儿。还有的家长甚至带有炫耀地说,“我那孩子越是难度大的题越不会错,越是简单的题越容易错。”这也许是事实,但家长此种态度有问题,至少,在无意间赞许、强化了孩子的粗心,甚至强化了孩子基础不扎实的毛病,也显得家长的教育心态有些“浮”,不应该提倡。

(二)短时记忆还不够稳定

什么是短时记忆呢?平时我们临时记一个电话号码,记下了然后拨打,之后并不需要记住这个号码,这种记忆就是短时记忆。孩子抄写字词或算式,就是短时记忆。由于短时记忆不稳固,在黑板上、书上看到的是5+6,转过头写在本子上就成了8+6,“b”写成了“d”,有时候打草稿算对的数,抄在试卷上就错了,这种情况与孩子大脑神经发育还不够成熟有关,也与训练不够、方法不够有关。

对短时记忆的训练,在抄写数字或字词的时候,通过小声地读来帮助巩固知觉记忆,这样“68”就不容易写成“86”。孩子才七八岁,短时记忆不稳定是正常的,我们成人有时候记一个电话号码也会记错,对一年级的孩子,家长需要做的,就是耐心促进,耐心等待。

学习习惯方面

(一)条理性差,动作不利索

有时候孩子粗心并不是智力有问题,而是学习习惯不好,听课、作业跟不上老师的节奏,动作不利索,没有条理性。还不会准备好第二天要用的文具,放到固定位置,上课时耳朵到课堂、眼睛到课堂、心到课堂,这样才有条理。纠正孩子无条理、不利索的办法,就是让孩子“自己的事情自己做”,家长一定要坚持,孩子只有“自己去做”才能学会有条理、学会利索地料理自己上学的一揽子事情。

(二)检查习惯差

检查习惯差也是错题的原因之一,有孩子不知道做完了题要检查,或忘了检查,或不会检查,所以家长要从一年级开始,注意孩子是否学会了完成作业或考试题之后就开始检查,如果还不会,就教孩子怎样检查。

养成仔细检查的好习惯,要教给孩子检查方法。对一年级小孩子,教给方法有时候比讲清道理更重要。反复叮嘱细心,不如叫孩子具体怎样做。有个男孩很粗心,作业、考试错误不断。仔细看看大约20%的题都是因粗心做错,家长找原因发现孩子不会自己检查,总是等家长、老师说哪里错了,他才去改正。后来家长就教他写完作业自己检查,从头至尾检查一遍,这样慢慢有了检查的习惯和检查的方法,粗心的情况减少了一大半,孩子非常高兴,还在班里介绍怎么检查作业的学习经验。

(三)没有及时纠错的习惯

教孩子克服粗心,“及时纠正错误”这个方法的效果最好。在孩子出错时,及时找到正确的,再对比一下细化区别,会克服掉大部分类似的粗心。有位家长见孩子“末”与“未”弄错了,在孩子检查的时候,提醒这俩字是不是混淆了?孩子仔细一想是写错了,于是家长说我们来想办法记清楚这俩字,“末”是上面一横长,下面一横短,越来越短,末尾的意思。记住这个“末”字就行了;而上面一横短、下面一横长的肯定是“未”字了。

情绪、专注力方面

对待孩子的粗心问题,家长首先反思自己是不是情绪化,家长的粗暴情绪让孩子紧张、慌张、恐惧,怎么可能仔细看清楚呢?纠正孩子粗心,首先要让孩子内心安静下来,有安全感,才可能专心作业、思考作业。

家长要记住,不用情绪化处理智力活动,不以“粗心”为理由惩罚孩子,作业出错了,就事论事,让孩子从作业中去找原因,而不是制造紧张、让孩子恐惧。反之,也不因为孩子做题全对,就欣喜若狂地奖励孩子细心。一年级孩子,经不起家长的大喜大怒,家长情绪要有分寸,正面强化不等于大喜过望。

此外,训练孩子的专注力、耐心和耐力,可以安排孩子做一些枯燥的、简单重复的需要耐心的事情,告诉孩子完成上学任务会有很多困难,需要有耐心、有耐力才能学好。有位家长从孩子四五岁时就交给他一项喂金鱼的任务,每天要按时给金鱼喂食,到时间了不管在哪儿玩耍,都要去做这件事情。家长的目的就是培养“任务意识”、培养耐心,让孩子有耐心去完成任务。孩子上学后很有“任务意识”,有耐心,很少烦躁,学习成绩一直不错。

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赵石屏

重庆师范大学教授,《中国教育报》首席家庭教育专家,国家教育行政学院兼职教授;教育部家长学校建设师资培训专家,中国家庭教育专委会讲座教授。担任重庆市教育学会家庭教育专业委员会理事长、现代中国家庭教育研究中心主任。

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